近段時間以來，網(wǎng)絡(luò)社交平臺有人分享所謂“AI帶娃”攻略，稱“一部手機就能解放父母”“情感替身可實現(xiàn)全程陪伴”。

那么“AI帶娃”是不是真的靠譜，父母的陪伴真的能被AI替代嗎？

在多個網(wǎng)絡(luò)社交平臺，記者檢索“AI帶娃”，出現(xiàn)不少的分享帖。

有人在“AI帶娃”筆記里表示，小孩直接被AI大模型硬控數(shù)小時，聊到要吃飯了還是不愿放下手機;還有人稱“AI實力哄娃，家長相見恨晚”。

記者發(fā)現(xiàn)，一些AI工具還為用戶提供了定制“智能體”的功能，智能體能夠根據(jù)預(yù)設(shè)的指令調(diào)整回答方式，簡單說，就是AI可以克隆和家長聲音、語氣相同的“情感替身”，和孩子進(jìn)行對話。

四歲兒童：首先點擊這個AI軟件，然后說你想問的問題，點擊通話鍵，AI軟件就會說話。

但也有用戶表示，當(dāng)孩子使用了一段時間的“AI陪伴”后出現(xiàn)了問題，在孩子使用三個多月后出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。

四歲兒童家長 趙女士：上學(xué)好像也有點心不在焉，每天都不想去上學(xué)了，以前他是很喜歡上學(xué)的。開學(xué)后他就是說，媽媽走，快回家。我說，這么早回家干嗎？你不跟小朋友們一起玩嗎？他說，不要，我就要回家玩AI，玩AI比他們有趣多了。

孩子在接觸“AI陪伴”功能后出現(xiàn)的情況，讓趙女士開始警惕，她發(fā)現(xiàn)孩子的思維發(fā)展變緩，本可以自己思考故事中的情節(jié)為什么會這樣發(fā)展，但是如果直接問AI，就跳過了這個思考過程。

同時，她發(fā)現(xiàn)孩子社交能力受限，孩子沉迷和“脾氣非常好的”AI軟件聊天，減少了真實的社交互動，導(dǎo)致孩子可能不擅長用眼神、表情和肢體語言來與人溝通。

四歲兒童家長 趙女士：AI軟件講話基本上都是順著孩子，語氣始終都是很溫柔。但是現(xiàn)實生活中是什么樣子?我可能會因為擔(dān)心你，然后大聲喊你;我有時候可能還會罵你，可能會有各種各樣的表情，但是AI它是平面的。孩子如果長期沉浸在這種非常舒適的溝通體驗里面，當(dāng)他回歸到現(xiàn)實社會，他會適應(yīng)不了。

學(xué)者：沉迷AI陪伴 或阻礙低齡兒童認(rèn)知發(fā)育

經(jīng)過三個多月的使用之后，趙女士卸載了AI軟件，她把自己的經(jīng)歷發(fā)在了社交平臺，有一些家長表示也有相似的遭遇。“AI帶娃”是否能夠發(fā)揮陪伴的功能？盲目把手機交給孩子又會帶來什么樣的影響？

清華大學(xué)社會心理服務(wù)研究中心管委會副主任 倪子君：我們有一個叫“55387”的理論，就是身體的姿態(tài)占傳遞信息的55%，語氣是占百分之38，內(nèi)容只占7%。現(xiàn)在連說話都已經(jīng)是AI替代了，它更加剝奪了他去跟真人溝通的這種機會和應(yīng)該有的訓(xùn)練了，它會導(dǎo)致跟真人交流時，他內(nèi)心的安全感沒有，鏈接感沒有，那就是孤獨感。

有家長表示，盡管AI能夠依據(jù)預(yù)設(shè)算法，為孩子提供海量的資源支持，但它無法像父母那樣，在日常生活的點滴中敏銳捕捉孩子的興趣點、發(fā)現(xiàn)孩子的天賦以及洞察孩子潛在的問題。

兒童心理研究學(xué)者表示，過度依賴“AI帶娃”，不僅可能使孩子陷入網(wǎng)絡(luò)沉迷的泥沼，損害身心健康，還可能導(dǎo)致孩子形成依賴，削弱他們獨立思考的能力。

清華大學(xué)社會心理服務(wù)研究中心管委會副主任 倪子君：3至6歲這個年紀(jì)的小孩子發(fā)育大腦最棒的方式，實際上是大動作的訓(xùn)練，攀爬、跳、去捕捉，家長和孩子一起游戲，跟伙伴一起游戲，這些動作是最應(yīng)該的，而不是拿著一個平板去跟一個機器人對話。我們的孩子是有發(fā)展規(guī)律的，我們家長可以讓AI成為我們養(yǎng)育孩子的一個輔助工具，但它絕對不能成為父母的替代。

六成多未成年人用過AI 使用管理亟須加強

中國青少年研究中心今年對全國7個省份的8500余名未成年人進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，有六成多未成年人使用過AI，而其中僅有三成多家庭為孩子制定了AI使用管理規(guī)則。如何引導(dǎo)未成年人正確對待新技術(shù)，避免其影響學(xué)生健康成長呢？來看記者的調(diào)研。

根據(jù)中國青少年研究中心的調(diào)查報告，8500人中多數(shù)未成年人對生成式AI有較高程度的認(rèn)可，超過六成未成年人認(rèn)為使用AI使他們提升了學(xué)習(xí)興趣。

同時報告也指出，AI也使未成年人面臨潛在的成長風(fēng)險。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

· 有兩成多未成年人存在“想依賴AI，不想自己思考”的惰性;

· 兩成多傾向于“只和AI聊天，不愿與真人交流”;

· 還有兩成多因為過度使用AI感到焦慮。

學(xué)生：如果說過度依賴AI生成的這種朋友的話，會漸漸地脫離了現(xiàn)實中人際關(guān)系的軌道。

學(xué)生：我個人英語不太好，然后我老拿AI軟件翻譯，翻譯出來再做作業(yè)。作業(yè)會變簡單，我就不用自己思考了。

記者在對一些學(xué)校的實地走訪中也了解到，目前家長對青少年使用AI存在如何管理的困惑。有些家長認(rèn)為學(xué)生拿AI用于學(xué)習(xí)，不好過度干預(yù);有的學(xué)生則表示，AI軟件更容易獲取答案，能否合理使用依靠自控力。

學(xué)生：需要我們自主學(xué)習(xí)能力特別強，然后有一定的自控力。

家長：未成年人如果沒有自控性的情況下，他可能會在用AI的過程中，無意當(dāng)中去瀏覽其他的內(nèi)容。

家長：你看著他是在學(xué)習(xí)，但是他具體有沒有學(xué)習(xí)不清楚。

兒童心理研究學(xué)者表示，家長作為子女的第一監(jiān)護(hù)人，首先要建立AI的使用規(guī)則。例如不使用AI的代寫或直接給答案功能、每天不超過規(guī)定使用時長等。管理規(guī)則要細(xì)化，如小學(xué)生使用AI需家長全程陪同。

中國青少年研究中心研究員 孫宏艷：比如我們國家的未成年人保護(hù)法和家庭教育促進(jìn)法里面都談到了關(guān)于未成年人網(wǎng)絡(luò)沉迷的問題，就是不管他使用什么產(chǎn)品，只要是通過使用互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)沉迷的狀況，都跟家庭有很密切的關(guān)系。所以作為家長來說，都有這方面的責(zé)任。

避免孩子沉迷虛擬交互，需要用真實生活體驗減少對AI的依賴。教育學(xué)者建議，家長要主動參與孩子的AI使用過程，這種陪伴和互動既能了解孩子的使用動態(tài)，又能使孩子樹立“現(xiàn)實比虛擬更生動”“真人交流更有溫度”等價值觀。同時學(xué)校也要建立AI使用的管理制度與評價體系。

河北省保定市錢學(xué)森學(xué)校黨委書記 孫寧：我們在幫助孩子養(yǎng)成使用AI習(xí)慣的時候，家長引導(dǎo)是一方面，同時學(xué)校老師的引導(dǎo)也很重要。在評價孩子使用AI工具的時候，不直接去關(guān)注學(xué)生使用AI的結(jié)果，而更多地去關(guān)注學(xué)生使用AI的過程——孩子需要去認(rèn)真地思考，結(jié)合真實的場景，去進(jìn)行取舍。

（總臺央視記者 帥俊全 馬力 張孫川 方鋅妮）

編輯：萬林